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小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )16篇

發(fā)布時(shí)間:2024-04-30 17:40:02 查看人數:49

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇1

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經(jīng)過(guò)一學(xué)期的工作和努力,在此,我主要針對四年級的基本情況,以及在教學(xué)中所取得的一些經(jīng)驗和出現的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步分析,以便于和大家共同探討,從而,不斷的提高自己的教學(xué)水平,改進(jìn)自己的教學(xué)方法;并且,不僅使自己在教學(xué)工作中,而且在各方面上都能有較大的突破。

一、基本工作情況

由于四年級學(xué)生基礎較差,本人在擔任這個(gè)班的數學(xué)教師以來(lái),感覺(jué)總體上不是很理想,雖然,這學(xué)期以來(lái),學(xué)生從平時(shí)的表現來(lái)看,作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成,但也有一部分學(xué)生比較馬虎,作業(yè)胡亂應付,上課不夠專(zhuān)心聽(tīng)講,愛(ài)講話(huà),課堂紀律時(shí)好時(shí)壞。當然作為我來(lái)說(shuō),也采取了一系列的措施,在一定程度上改變了一部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習慣;同時(shí),我也進(jìn)一步采取了獎勵的辦法,對于那些上課表現比較好的學(xué)生,作業(yè)做的比較理想的學(xué)生,以及在單元測驗中成績(jì)比較突出的,我都對他們進(jìn)行了獎勵和表?yè)P,在不同程度上,提高了一部分學(xué)生的興趣和積極性。

然而,眾所周知,由于數學(xué)科目的靈活性以及邏輯性比較強,加之這個(gè)班有相當一部分學(xué)生的理解能力,計算能力不強,學(xué)習起來(lái)比較吃力,因而,始終難以取得較好的成績(jì),比如:有的學(xué)生雖然記住了數學(xué)公式,卻不會(huì )應用;有的對于應用題不求甚解,盲目亂列式子;有的在計算上連基本的乘、除、加、減都不能夠計算正確,針對這一些,我對這些學(xué)生采取了課后輔導與單獨輔導相結合的辦法,相應地取得了一定的效果。確實(shí),要在總體上提高這個(gè)班的成績(jì)并不是很容易的事,對于這個(gè)班來(lái)說(shuō),我認為應該在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)上還有待于提高,有個(gè)別學(xué)生無(wú)心學(xué)習,滿(mǎn)口臟話(huà),在班里稱(chēng)王稱(chēng)霸,也有的學(xué)生驕嬌二氣較重,沾染了一些不良習氣,無(wú)形中也給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

在對學(xué)生的管理上,本人作為副班主任老師,積極主動(dòng)的管理,對于班里發(fā)生的一些事情,如對學(xué)生之間的吵架,打架等一些行為進(jìn)行制止,并妥善處理;對于學(xué)生的一些不良行為,比如說(shuō):講臟話(huà),亂買(mǎi)東西,隨地吐痰等不良習慣,我也能夠采取批評說(shuō)服教育的方式及時(shí)給予糾正,讓學(xué)生認識到自己的錯誤。

二、教學(xué)工作

1、能認真備課,學(xué)生進(jìn)入四年級后學(xué)生的的空間概念加強了,動(dòng)手實(shí)踐的內容增多了,教師如何將生活中的一些現象挪入課堂,這是當今教師能力的體現。和三年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習,同時(shí)學(xué)生還要面對課外活動(dòng)學(xué)習的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,在充分了解學(xué)生現狀的基礎上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄,認真寫(xiě)好教案。

2、提高課堂學(xué)習效率。增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對每一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進(jìn)行提高練習。此時(shí)的練習使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

三、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,更重要的是學(xué)習思想的輔導,要提高后進(jìn)生的成績(jì),首先要解決他們心結,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣,后進(jìn)生的轉化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí),要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會(huì )學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。

四、今后努力方向

作為我來(lái)說(shuō),今后將在工作中進(jìn)一步加強自身修養,不斷學(xué)習,提高素質(zhì),本著(zhù)“有則改之,無(wú)則加勉”的態(tài)度,對自己嚴格要求,精益求精,爭取在今后的工作中,不僅是在管理上,還是在教學(xué)中都能夠取得較大的成功,為進(jìn)一步全面地貫徹素質(zhì)教育做出自己應有的貢獻。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇2

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本學(xué)期,任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解,有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養成良好的行為習慣,有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育,因此,在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進(jìn)一步地培養,給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì ):

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn): 1、不但備教材、備教法,而且還備學(xué)生。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄,認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對該課做出總結。 2、增強上課技能,采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據學(xué)生的年齡特征,在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,加強直觀(guān)教學(xué),充分體現學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,培養學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。 3、認真批改作業(yè),并認真地寫(xiě)上等級和鼓勵性評語(yǔ)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。 4、積極進(jìn)行教學(xué)反思,將教學(xué)常規中出現的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”,通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì )、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng),不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題: 1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。 2、教學(xué)中設計的練習題和題的類(lèi)型太少。 3、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。 4、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導不夠。 5、對學(xué)生每節課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇3

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市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì )

一、異彩紛呈的課堂。

此次活動(dòng),我們可愛(ài)的于老師,讓骨干班的成員集體備課,根據作業(yè)確定上課資格人選,然后以現場(chǎng)抽簽形式確定每個(gè)課題組上課的教師,進(jìn)行“同課異構”。同樣的知識,因不同老師的詮釋?zhuān)兊卯惒始姵省?/p>

《折線(xiàn)統計圖》一課,三位執教的老師都能從其特點(diǎn)入手,通過(guò)不同的呈現方式體現折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。特別是郝貴芹老師的課,讓我有耳目一新的感覺(jué)。郝老師從姚明的身高發(fā)育情況入手,對教材進(jìn)行了大膽的改編,課中通過(guò)如讓學(xué)生選擇用哪種統計圖合適,動(dòng)手比劃等多種形式讓學(xué)生對折線(xiàn)統計圖進(jìn)行初步的感知,通過(guò)層層遞進(jìn)的設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察明確折線(xiàn)統計圖,既可以反映數量的多少,更能反映數量的增減變化,進(jìn)一步了解了折線(xiàn)統計圖的特征。特別是后面練習的設計更是別出心裁,利用pm2。5這一熱門(mén)話(huà)題,讓學(xué)生充分體會(huì )統計知識的現實(shí)意義。

《眾數》這一課,三位老師有著(zhù)三種不同風(fēng)格的設計。龐德昌老師層層遞進(jìn)的課前小熱身;出示課題后的一句“關(guān)于眾數你想知道什么”,讓學(xué)生走在老師的前面;利用多種形式引導學(xué)生區分眾數、范文寫(xiě)作平均數、中位數,深化對眾數的意義及其特點(diǎn)的認識;有著(zhù)臨沭課獨有的細膩、動(dòng)感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學(xué)習的。尤其喜歡龐老師最后送給學(xué)生的那一段話(huà):攀登,你能看見(jiàn)不一樣的風(fēng)景;學(xué)習你會(huì )了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想,有內涵!李守強老師雖然很年輕,但是能從學(xué)生的角度去出發(fā),舍得在公開(kāi)課上利用小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生去探究學(xué)習,鼓勵學(xué)生積極投入到統計活動(dòng)中來(lái),留給學(xué)生足夠的獨立思考和自主探究的時(shí)間及空間。胡雪飛老師的課從細處入手,每個(gè)環(huán)節的設計都體現了這一特點(diǎn),特別是在處理眾數、中位數、眾數區別和聯(lián)系的時(shí)候非常到位,而且處理的很透徹。

《統計》這一課,三位執教老師都對教材的情境進(jìn)行了改編,讓本節課更具生活化和趣味性。課的設計都注重知識的前后聯(lián)系,在教學(xué)時(shí),這三位教師都是在引導學(xué)生復習舊知的基礎上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析,從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息,并根據統計結果做出準確的判斷、預測。在處理不要被統計圖的一些表面信息迷惑、誤導這一點(diǎn)上,李彬然老師的獨特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結:“《統計中的——————》格式:我給本節課取名為:———————。原因是:———————。通過(guò)本節課的學(xué)習,我的收獲是:—————”別出心裁的想法,讓學(xué)生在這樣有趣而有效的要求中,酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)結束本節課的學(xué)習。

近期我一直在讀的史寧中教授的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的`核心問(wèn)題—基本概念與運算法則》一書(shū),書(shū)中有這樣一段話(huà):美籍印裔統計學(xué)家c。r。勞斯說(shuō),統計分析的形式隨著(zhù)時(shí)代的推移而變化著(zhù),但是“從數據中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統計分析的目的卻一直沒(méi)有改變。也正如《大美百科全書(shū)》對統計學(xué)的定義:作為一個(gè)研究領(lǐng)域,統計學(xué)是關(guān)于收集和分析數據的科學(xué)和藝術(shù),其目的是為了對一切不確定的事物進(jìn)行較準確的推斷。我想以此要求來(lái)看我們的課堂的話(huà),深入研究、細細琢磨,真的還有很多需要改進(jìn)和商榷的地方。

反思:自從參與這次真正的集體備課以來(lái),我一直覺(jué)得自己很努力很用功,每晚12點(diǎn)睡,早上三四點(diǎn)鐘起床,課試講了一遍又一遍,每次修改后積極的內化,感覺(jué)自己準備的很充分。但當參加會(huì )議后,看到執教老師們呈現的精彩課堂,即使沒(méi)被抽到的老師也都提前做好了兩手準備,抽到上課有一套課件,抽到說(shuō)課竟然還有一份準備。當他們?yōu)t灑自如說(shuō)出對自己研究課時(shí)的思考、困惑、以及與眾不同的想法時(shí),當聽(tīng)到王榮利用周末到寄宿制學(xué)校進(jìn)行試講時(shí)、當了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時(shí),當知道老胡報到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫(xiě)一遍時(shí),當看到沈如磊老師的獨特教學(xué)設計展示時(shí),當明白劉士鋒老師闡述深度思考的結果時(shí)……和他們相比,我的努力真的還不夠,我的思考確實(shí)還浮在表面上,就像張翠老師說(shuō)的那句話(huà):懷才就像懷孕,如果沒(méi)被看出來(lái),思想匯報范文就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話(huà),但細細品來(lái)的確如此。

記得汪峰《飛得更高》一曲中,有這樣一句歌詞:一直在飛一直在找,可我發(fā)現無(wú)法找到,若真想要是一次解放,要先剪碎這有過(guò)的往。是呀,要想飛的更高,就必須克服惰性,做到有毅力、能聽(tīng)取別人的建議、重新審視自己的教學(xué)、敢于直面自己的缺點(diǎn),否則即使一直在飛,一直在找,不剪碎這有過(guò)的往,永遠也是飛不高的!

二、耳目一新的活動(dòng)形式。

剛接到通知參與備課時(shí),心里很不理解,為什么都要備課,被抽中的只有那百分之三十,其余的都得當炮灰。但當這一臺精彩的節目展現在我們的眼前時(shí),我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個(gè)有著(zhù)大智慧、大胸懷、大視界的導演,高屋建瓴,運籌帷幄。我們是演員,只有在這樣導演的指導、引領(lǐng)下才能演出大家喜歡的節目,才能不斷超越自我,獲得成功。

活動(dòng)的精彩之處每每浮現在眼前:1、評課議課環(huán)節中,臺上精彩絕倫的展示,臺下積極踴躍的發(fā)言,大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn),讓會(huì )場(chǎng)變成了波濤洶涌,思維碰撞的海洋,參會(huì )的老師們在這里汲取營(yíng)養,撿拾珍珠。2、三場(chǎng)風(fēng)格迥異的會(huì )議主持,讓與會(huì )的老師見(jiàn)識了于老師所說(shuō)的:我們這個(gè)團隊里的人,心得體會(huì )范文不僅要會(huì )講課,還要會(huì )主持,更要學(xué)會(huì )做報告。會(huì )議的最后,于老師點(diǎn)名讓曾經(jīng)參加省賽課老師即興發(fā)言就已經(jīng)讓我們自嘆弗如,更不要說(shuō)臺上的主持人們。3、很難忘記于老師為了活躍氣氛,一句“唱首歌”,馬上就有康立軍和王榮的合唱,三小老師的陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,還有意猶未盡的獨唱。使得會(huì )議既嚴肅認真,又不失活潑。4、更記得形式新穎的y圖評課,劉秀艷校長(cháng)和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動(dòng)的是我們的前輩潘老的一番講話(huà),讓我們感受到會(huì )議溫情的一面。

反思:從事教研員工作已經(jīng)接近一年,在這一年中幸運的是能夠得到王曉艷老師及周?chē)I(lǐng)導同事的悉心指導,讓我以最快的速度完成了從一線(xiàn)教師到教研員角色的轉變。與王曉艷老師交流的時(shí),她經(jīng)常會(huì )說(shuō)起她和于老師一起工作的體會(huì ):“于老師是一個(gè)很認真的人,一個(gè)對工作要求很高的人,也是一個(gè)細致入微、能夠站在別人的角度考慮問(wèn)題的人,跟著(zhù)她干活你能學(xué)到不少東西,我的許多活,都是跟著(zhù)于老師學(xué)來(lái)的?!比缡钦哒f(shuō),當于老師進(jìn)行會(huì )議總結時(shí),我真正明白了曉艷的那番話(huà),深以為然。想想自己,作為一名學(xué)校教研員,我的各項水平是不是真的在老師們之上,如果水平不高,如何能引領(lǐng)整個(gè)團隊不斷向前!我能引領(lǐng)老師什么?老師們能從我這里學(xué)到什么?平時(shí)的教研活動(dòng)怎樣搞才能不流于形式,為了活動(dòng)而活動(dòng),浪費老師們大把的上課時(shí)間?如何能站在一個(gè)教研員的角度去思考問(wèn)題?這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現在做起,靜下心來(lái),認真反思自己欠缺的是什么?找出不足,加強歷練,完成真正的蛻變。

撫今追昔,自去年加入臨沂市20__級初級骨干群,范文網(wǎng)到現在已近一年?;仡欉@段時(shí)間所走過(guò)的路,雖有疲憊有疑惑,有失落有迷茫,但更多的是苦盡甘來(lái)的收獲!在這里于老師為我們每一個(gè)有理想、有追求、熱愛(ài)小數教育的人,創(chuàng )造出廣闊的空間,讓我們自由自在的翱翔。

童鞋們,讓我們一起努力吧!就像歌詞中說(shuō)的那樣:我要的一種生命更燦爛,我要的一片天空更蔚藍,我知道我要的那種幸福,就在小數教育那片更高的天空;對自己狠一點(diǎn),因為我要飛得更高!飛得更高!飛得更高??!

市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì )

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇4

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有效性是課堂教學(xué)的生命。一節課,使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識與思考;獲得了怎樣的身心體驗,是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標??陀^(guān)地說(shuō),師生從走進(jìn)課堂到走出課堂,總要發(fā)生一些變化,收獲一些東西,好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的,有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶,日積月累的差異就導致人的素質(zhì)的差異,人的生活狀態(tài)的差異。因此,每一節課的效果都不可忽視。

任何一個(gè)負責任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性,有關(guān)這方面的文章也有很多,從我的經(jīng)歷和體會(huì )來(lái)說(shuō),我認為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當我們拿著(zhù)教案走進(jìn)課堂時(shí),如果心里想著(zhù):我講課來(lái)了,學(xué)生必須坐好認真聽(tīng)我講課!那么這節課一定不會(huì )太精彩!如果你微笑著(zhù)走進(jìn)課堂時(shí)心里想:我和大家一起學(xué)習來(lái)了,我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車(chē)上想問(wèn)題角度是不一樣的,老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí),就要把自己的角色擺正,當成學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、引導者,忘記師道尊嚴,全身心投入,營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍。

其次,老師要學(xué)會(huì )美化目標。任何一節課都有預定的目標,但是如何讓目標具有吸引力,就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前,老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達到教學(xué)目標后的美景,吸引每個(gè)孩子向著(zhù)目標前進(jìn)。

第三,要關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,師生是快樂(lè )還是痛苦,是主動(dòng)還是被動(dòng),是評價(jià)一節課有效性的重要指標。比如去看大海,如果我們只管看到大海就行了,旅途中吃不好,睡不好,難受極了,等欣賞到大海的美景時(shí),一定會(huì )大打折扣。對于師生,學(xué)習過(guò)程是生命的常態(tài),是我們生活的重要內容,讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題,不可忽視。

第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺(jué):備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí),心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):要用一生來(lái)準備一節課。真的是這樣,課堂的高效率來(lái)自于精心的準備!課堂的魅力也來(lái)自于精心的準備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節課的時(shí)間是有限的,要達到的目標是一定的,如果在達到目標的過(guò)程中,多了解一些相關(guān)的知識,增加課堂的寬度,課堂教學(xué)的有效性就會(huì )提高。

達到這樣的境界,需要教師有深厚的知識儲備,需要教師留心身邊的一切事物,更需要不停的思考,精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積,容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性,也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的,一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白,如果老師像傳聲筒一樣,只傳授課本知識,很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度,是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí),每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深,增加課堂的容量,以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長(cháng)度

學(xué)生走出課堂時(shí),如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì )了,那這節課決不是完美的課;如果學(xué)生還愁眉不展,在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題,這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問(wèn)號,而不是句號。所以,下課的時(shí)候,一定要讓學(xué)生帶著(zhù)思考走出教室,延伸課堂的長(cháng)度,提高課堂教學(xué)的有效性。

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了,只要我們勤思考,肯探索,把自己當作學(xué)生探求知識的同行者,一定會(huì )找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說(shuō):“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng )一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間,在這個(gè)共同體中,我們與志同道合的朋友一起追求真理?!弊屛覀児餐?,不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇5

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在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級數學(xué)學(xué)習要求》這一文章,覺(jué)得受益頗多,于是結合我們學(xué)校一年級的一些具體做法,我對該文進(jìn)行了適當的修改,并和我們一年級的各位家長(cháng)共享。

1、重視學(xué)習習慣的培養。

習慣養成有很多方面,首先要學(xué)會(huì )的是整理書(shū)包和帶齊學(xué)習用品,孩子要逐步學(xué)會(huì )自己管理自己,培養孩子細心認真的將學(xué)習用品準備齊全,這在習慣形成初期非常重要。其次,作業(yè)格式訓練也是學(xué)習習慣培養的一方面。要利用數學(xué)練習冊和書(shū)讓學(xué)生練習寫(xiě)數和寫(xiě)算式(老師會(huì )布置,家長(cháng)只要督促書(shū)寫(xiě)端正、格式正確和及時(shí)改錯即可)。

學(xué)習習慣的另一方面就是養成每天復習和預習的習慣。這也是我們數學(xué)常規作業(yè),即回家三件事,一復習,二預習,三口算。

復習就是看著(zhù)書(shū)給家長(cháng)講講今天我們學(xué)了什么,有什么新的收獲和發(fā)現。

預習就是讓孩子自己安靜看書(shū)后完成書(shū)上的相應練習和提出自己的疑問(wèn)。我們的預習要求有兩則:預習要求一,見(jiàn)空就填,見(jiàn)問(wèn)就答。預習要求二,遇到問(wèn)題自己想,獨立思考無(wú)價(jià)寶,想不出來(lái)打問(wèn)號,帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂。

2、重視孩子計算能力的培養。

由于孩子的基礎不同,不同孩子的計算熟練程度和速度也存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節數學(xué)課練習是不客觀(guān)的,因此還需要各位家長(cháng)做有心之人,多進(jìn)行這方面的練習。

計算的練習方式多樣,可以做口算題卡,供孩子獨立練習,也可在做家務(wù)、和孩子上街等時(shí)間來(lái)個(gè)對口令。有時(shí)間還可以給孩子聽(tīng)算。我們關(guān)于口算練習的要求是:口算口算天天練,時(shí)間多我就做(口算題卡本),時(shí)間少我就讀(口算卡),想練耳朵就聽(tīng)算。強烈推薦各位家長(cháng)多給孩子聽(tīng)算,聽(tīng)算可以同時(shí)訓練孩子聽(tīng),寫(xiě)和算的速度和能力。同時(shí)要留心孩子計算錯誤的原因,是粗心還是計算方法存在問(wèn)題。但要防止枯燥的題海練習,錯了還要罰的做法會(huì )扼殺了孩子學(xué)數學(xué)的興趣的。

3、依據生活理解數學(xué),讓孩子在游戲中成長(cháng)。

有些數學(xué)知識較抽象,容易混淆,我們家長(cháng)要注意給孩子創(chuàng )造生活情境,讓孩子在實(shí)際體驗中理解知識。如“左右”的認識,有些孩子正確掌握左右需要較長(cháng)時(shí)間和過(guò)程,家長(cháng)要有耐心,在生活中強化孩子對左右手的認識,引導孩子借此來(lái)分辨物體間的左右關(guān)系。

同時(shí),我們家長(cháng)在生活中遇到一些很好的契機,一定別放過(guò),順便就可以教教孩子一些數學(xué)知識。比如,當孩子問(wèn)你幾點(diǎn)了,不防和他聊聊怎么認鐘;當孩子問(wèn)你,3-5不夠減怎么辦,你就可以談?wù)勜摂档闹R等等。這些看似不經(jīng)意的閑談,是他以后在課堂上學(xué)習數學(xué)寶貴的經(jīng)驗。

在時(shí)間許可時(shí),我們家長(cháng)不妨和孩子一起做做數學(xué)游戲或畫(huà)畫(huà)數學(xué)畫(huà),通過(guò)那些具有訓練目的的游戲促進(jìn)孩子在數學(xué)、認知、空間理解、想象力和數形結合等方面的發(fā)展。

4、重視數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展,為聰明插上翅膀。

語(yǔ)言是思維的外衣,語(yǔ)言能力的增強可以極大的改善孩子的學(xué)習能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,因此我們應充分認識孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語(yǔ)言的翅膀”,讓孩子飛得更高,更遠。

在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)的機會(huì ),讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法與思路。和孩子交談的形式不必過(guò)于正式,比如和孩子散步時(shí),和孩子去公園時(shí)等等,這樣交流的氣氛要自然親切得多。對話(huà)時(shí)要有意識的激發(fā)幫助孩子形成規范的語(yǔ)言表達習慣。如“我是這樣想的”;“我認為……”“因為……所以……”。要求孩子說(shuō)完整的話(huà)。

數學(xué)書(shū)中的實(shí)際問(wèn)題小朋友都要能在老師或家長(cháng)引導下看書(shū)說(shuō)出題意。在這一過(guò)程中,我們的家長(cháng)要能耐住性子,多聽(tīng)少說(shuō),只要我們的話(huà)語(yǔ)能引發(fā)交談話(huà)題,進(jìn)行適當的點(diǎn)評反饋就夠了。

5、培養孩子表達能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請教”。

把孩子推上講臺,做孩子的“學(xué)生”這雖有明知故問(wèn)的嫌疑,但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會(huì )很興奮,很熱情的扮演老師的角色,介紹自己今天的學(xué)習收獲。比如:一年級孩子常常把老師的要求不能完整帶回家,家長(cháng)對于他們說(shuō)的不合理的事情,請堅決保持絕對的懷疑,并且裝出絕對的好奇,請他們自己第二天把事情弄清楚,告訴你們。大家再裝出絕對的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會(huì )有意識的記住老師的要求,因為他會(huì )想到爸爸媽媽要請教他。

6、讓孩子享受成功的喜悅。

俗話(huà)“數子千過(guò),莫如夸子一長(cháng)”,每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(cháng)肯定和贊賞。與其說(shuō)“你不要這樣做!”還不如“你那樣能夠做得更好!”;與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批評中糾纏于做過(guò)的錯事,還不如讓適時(shí)的表?yè)P給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特別害怕出錯,家長(cháng)更應盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞?!坝羞M(jìn)步!繼續努力!”“沒(méi)關(guān)系,我相信你一定能行!”,不要吝嗇真心的表?yè)P。

7、注重孩子學(xué)習過(guò)程,正視孩子考試成績(jì)。

首先每個(gè)孩子由于學(xué)前的教育差異問(wèn)題,大家的起點(diǎn)不同,因而我建議在一年級上期,我們家長(cháng)讓我們的孩子自己和自己比!就是將孩子現在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jì)相比較,是進(jìn)步,還是退步,抑或是原地踏步。進(jìn)步是因為他在哪些方面有所改進(jìn),有所完善,分析得出后要加以鼓勵,讓其發(fā)揚光大,開(kāi)始表?yè)P的頻率要高,漸弱之,以至形成習慣;踏步著(zhù)或退步了是因為他不認真,還是方法不妥,分析得出后對癥下藥,拉起來(lái)后再扶上走一程;稍有進(jìn)步,作為家長(cháng)可以借助于老師的口吻,夸張一點(diǎn)表?yè)P,樹(shù)立起自信,讓他自強不息。切忌讓孩子感受到你覺(jué)得他的學(xué)習很糟糕,你很著(zhù)急,這樣孩子也會(huì )因為沒(méi)有成功感而對學(xué)習缺乏興趣。這里我們說(shuō)的其實(shí)就是縱向比較。

當然我們也需要橫向比較,就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下,找差距和不足。具有良好習慣的孩子,成績(jì)一般都很優(yōu)秀,而這一切,一方面歸功于學(xué)校教育,另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶,對于這些孩子的家長(cháng),我們不妨去討教一番,再結合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,一定有收獲。

其次,當他們面對新內容,特別是思維含量較高的問(wèn)題時(shí),孩子就會(huì )感到困難,因此常會(huì )出現這樣的狀況:家長(cháng)在家看孩子的計算很熟練,就以為孩子的數學(xué)學(xué)得很好,但真正考查或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),孩子往往有些不適應,或者說(shuō)不盡如家長(cháng)之意。這就需要我們家長(cháng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程,關(guān)注孩子的學(xué)習內容,數學(xué)并不僅僅是單純的計算。

另一方面,我們要能“不唯分數是問(wèn)”。分數只能作為評介孩子的一個(gè)參照,90分與100分的孩子的數學(xué)能力究竟相差多少,不是僅分數就能說(shuō)明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,是純粹的粗心,還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。是臨考心理欠佳,還是知識點(diǎn)沒(méi)掌握。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界,因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式,以上所談的一些建議,僅供參考。期待在大家的共同努力之下,為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境!也期待能給孩子一雙會(huì )用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛,一個(gè)會(huì )從數學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇6

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十一月三日,本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓學(xué)習,分別聽(tīng)了八位老師的講課,使我大開(kāi)眼界,教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提高。

領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現,如何讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng )設智慧型的課堂,必須做一個(gè)智慧型的老師。首先,教師自身的素養是相當重要的,良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵,教師準確深刻抑揚頓挫的語(yǔ)調,生動(dòng)形象精練的講解,清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)有利的誘導,這不是一朝一夕就能形成的,這是一個(gè)教師責任心的體現,今后,我要努力提高自身的素質(zhì),不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗,提高教育、教學(xué)水平。再就是,酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)一堂成功的課離不開(kāi)學(xué)生的配合,構建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài),關(guān)心每位學(xué)生,尊重他們的自尊心,適時(shí)給予鼓勵,從而親其師,信其道,整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè )。

總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì )努力向各位老師學(xué)習,關(guān)注每一位學(xué)生。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇7

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來(lái)自全國各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”,聆聽(tīng)名師和專(zhuān)家的教誨,吸取教育的營(yíng)養,我每天總是感覺(jué)我的手耳不夠用,總是想把大師們所講每一個(gè)觀(guān)點(diǎn),所上的每一節課,所講的每一句話(huà)都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習,我也把筆記本記得滿(mǎn)滿(mǎn)的,收獲頗多。

現在回到學(xué)??粗?zhù)自己的學(xué)生,回想著(zhù)這二天半的學(xué)習內容,我的心得體會(huì )記下來(lái),與同行們交流。

一、數學(xué)課堂應該主要培養學(xué)生哪些方面的能力?

是就教數學(xué)知識而純粹教數學(xué)知識,還是在獲取數學(xué)知識的同時(shí)數學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進(jìn)數學(xué)思維》和張齊華老師的觀(guān)摩課《交換律》中,讓我感悟到一節好的數學(xué)課讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí),還應該培養學(xué)生數學(xué)思維的能力?,F就張齊華老師的一節《交換律》來(lái)看名師是怎樣上數學(xué)課的,首先張老師從語(yǔ)句中的詞語(yǔ)不能交換談起,比如說(shuō)“我騎馬”不能說(shuō)成“馬騎我”等,此時(shí)話(huà)題一轉,引入數學(xué)方面有些情況是能夠交換的,從而引入了課題。呈現兩數相加,交換兩加數的位置和還是相等的。接下來(lái)就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行驗證,想辦法證明“兩數相加,交換加數的位置,和不變”,按理說(shuō)當學(xué)生舉出很多例子的時(shí)候,教師就可以下結論了,可張老師并沒(méi)有那么做, 而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個(gè)學(xué)生全部舉的是一位數與一位數交換位置和不變的情況舉得例子很多,而另一位學(xué)生只舉了三個(gè)例子,分別是28+9=9+28 132+25=25+132 + = + 等等,張老師啟發(fā)學(xué)生,問(wèn)到:“同學(xué)們,你們認為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”,于是學(xué)生就開(kāi)始想,并說(shuō)出了理由,通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明白了在舉例證明的過(guò)程中,不是例子越多越好,而是所舉的例子應該全面,我想通過(guò)這樣的訓練對學(xué)生在以后的學(xué)習是很有幫助的,張老師是從理論的高度來(lái)上這節課的,從數學(xué)方法論來(lái)思考這一問(wèn)題的,學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流得出了加法交換律。

可這時(shí)張老師并沒(méi)有停止學(xué)生的探索,而由此引發(fā)學(xué)生思考:“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”,于是學(xué)生提出了不同的猜想,有的說(shuō)“在乘法中,交換兩個(gè)乘數的位置,積不變”,有的說(shuō)“在除法中,交換除數與被除數的位置,商不變”,有的說(shuō)“在減法中,交換被減數與減數的位置,差不變”……,這時(shí)張老師說(shuō):“同伴們,你們現在有這么多的猜想,那就來(lái)驗證我們的'猜想吧!”。學(xué)生就開(kāi)始了第二次探索,自己尋找例子,來(lái)證明自己的猜想,在證明的過(guò)程中學(xué)生又明白了,如果是錯誤的猜想,就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結論是乘法有交換律,加法有交換律。這節課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律,我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律,而是對策略的認識,對不完全歸納法的認識,雖然學(xué)生不明白這是什么方法,但是在以后的學(xué)習中是很有幫助的。在這節課中學(xué)生體驗到的是探索的樂(lè )趣。正如鄭毓信教授所說(shuō)的那樣,通過(guò)數學(xué)課堂培養學(xué)生的數學(xué)思維,從而最終達到會(huì )用數學(xué)進(jìn)行數學(xué)思維。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇8

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5月20日上午,有幸能夠聽(tīng)到農安縣紅旗小學(xué)優(yōu)秀教師的課,活動(dòng)中的幾節課真的讓我感受頗深,受益匪淺。同時(shí)也讓我領(lǐng)略了縣里優(yōu)秀教師的風(fēng)采。

回到學(xué)校我對整個(gè)聽(tīng)課的感受進(jìn)行了一次梳理,讓我最受觸動(dòng)的是,作為一次全縣開(kāi)放課活動(dòng),作課的老師們,絲毫沒(méi)有“花拳繡腿”的架子,沒(méi)有絲毫的作秀,而是給我們一個(gè)課堂的本面目,讓我看到了純粹的數學(xué)課堂。這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀,深厚的文化底蘊,豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)??梢杂脙蓚€(gè)安概括,那就是“實(shí)在”,雖然各位老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都 有很多值得我們學(xué)習借鑒的東西,這幾節課表現了以下優(yōu)點(diǎn):

一、底蘊。我非常驚嘆于這年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維,精練的談吐,如果沒(méi)有知識的積淀與認真的鉆研難以做到很好的把握課本,又很好的把握學(xué)生的。

二、親和。坐在她們的課堂上,卻發(fā)現她們的親和力不僅是在臉上,更是在師生的心里,聽(tīng)這樣的課想走神都很難。

三、知識生成。課堂教學(xué)中做到體現自主引導合作,推動(dòng)探究,關(guān)注過(guò)程,尊重學(xué)生個(gè)性特征,重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現,培養學(xué)生結合自己的經(jīng)驗提出,研究和解決問(wèn)題的能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際。教師注重數學(xué)生活,用之于生活,讓學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣及其中的重要性。

總之,這幾節課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課論的要求趨勢,課堂生動(dòng),預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合,目標達成高。無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,教學(xué)策略在他們的課堂上應用的活錄活現。但不足的是四年級這節課中,學(xué)生回答問(wèn)題后,教師激勵性評價(jià)太少。通過(guò)聽(tīng)課讓我深深體會(huì )到作為一名教師應注重以下幾點(diǎn)的完善與培養:

1、注意創(chuàng )設情境,從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始,在濃濃的情感交流中導入教學(xué)很自然,很親切。

2、教材分析的深入透徹,教法靈活多樣,在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究方面也作了很大的努力。

3、多媒體運用的適時(shí)恰當,較好的擴充數學(xué)的信息,發(fā)揮媒體對教學(xué)的輔助作用。

總的來(lái)說(shuō),這次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)比較成功,效果不錯,以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn),既是對他人的學(xué)習,也是對自己的警醒,在今后的教學(xué)中,我將努力做到求真和實(shí),踏實(shí)工作,不斷豐富自己的內涵,提高自己的素養,上出精彩的一課。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇9

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小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

對于中低年級兒童數學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣?!皵祵W(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng )造思維較強的學(xué)科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔任低年級的數學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結了一些成功的經(jīng)驗:

首先,我覺(jué)得要培養中低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。新課標中指出:“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助與學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境”。我在每節課上都盡可能的去創(chuàng )設教學(xué)情境,有效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習的內部動(dòng)機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現。要鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數量關(guān)系,變化規律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開(kāi)展積極評價(jià)。美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著(zhù)的個(gè)體差異、教師指導質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導致學(xué)生創(chuàng )造能力、創(chuàng )造性人格的顯著(zhù)差異。因此,教師調控教學(xué)內容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習指導策略;在教學(xué)評價(jià)上要承認學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。

一、故事導學(xué),誘發(fā)興趣

由于中低年級的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習目的性、自覺(jué)性和注意力穩定性差,具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結合課題引入一定的故事情節,誘發(fā)學(xué)習興趣。如,在教“認識時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿(mǎn)足了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活,增添興趣

數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。因此,必須把數學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活?!笆顾麄凅w會(huì )到數學(xué)就在身邊,感受到數學(xué)的趣味和作用,對數學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)候設計了這樣一個(gè)數學(xué)游戲:小貓釣魚(yú),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現運算規律。準備的教具有:魚(yú)(寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的算式)魚(yú)簍(算式得數)小貓頭飾、酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式(魚(yú))送到魚(yú)簍里,再讓他們分組驗證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最后把所有的算式根據規律排入表格自己整理出20以?xún)冗M(jìn)位加法表,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的規律,整節課,孩子們是學(xué)習的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習,在游戲中積極地進(jìn)行計算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計算規律,輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計算整理復習。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇10

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感謝工作室給我這個(gè)機會(huì ),參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識、提高了理論境界,更品味到了一位教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。

本次的堂教學(xué)展示活動(dòng)請了國家級的數學(xué)特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示并針對授內容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家帶給我們的展示非常精彩,不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授的樣本,更向我們傳達了他們的教學(xué)理念:核心素養!他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著(zhù)核心素養的含義。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們,深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè),有了更進(jìn)一步的理解和認識。

一、數學(xué)堂應該是幫助學(xué)生想明白,而不是講明白。

牛老師從理解對應關(guān)系找到間隔數和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,以獨特的視角,講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節。通過(guò)點(diǎn)段之間的對應關(guān)系建構植樹(shù)問(wèn)題模型,設計思路新穎。堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹到發(fā)現樂(lè )趣,嘗試探索,到收獲成功和快樂(lè )。他們得到的不僅是知識,更重要的是掌握了數學(xué)探究的一般方法,以及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

數學(xué)教育的終極目標是一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后,即便這個(gè)人未從事的工作和數學(xué)無(wú)關(guān),也會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結果,而應該重視過(guò)程教育,培養學(xué)習智慧。培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道,在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于會(huì )了,我們還應知道學(xué)會(huì )不等于會(huì )學(xué)。學(xué)生數學(xué)核心素養的形成和發(fā)展,本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出的,是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考,以及他人的討論和反思,逐漸養成的一種思維習慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養,不能完全依賴(lài)教師的講授,而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習活動(dòng),在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生想明白,而不是教師去講明白。牛老師的為我們做出了一個(gè)典范。整堂他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況,而是淡話(huà)類(lèi)型,通過(guò)學(xué)生的獨立思考、推理、驗證,讓學(xué)生理解對應關(guān)系,從而建立模型。通過(guò)練習驗證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。

二、讓教學(xué)真正發(fā)生。

劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學(xué)程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,如何整合與拓展,并通過(guò)《用數對確定位置》這節復習闡述自己的主張。

時(shí)代在發(fā)展,作為教師如果不求思變總有一天會(huì )像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰。未教師要做讀懂學(xué)生的分析師,要做重組程的設計師,要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未教師,就沒(méi)有未教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙,我們在授前必須做好調查,在學(xué)生已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué),否則就是無(wú)效教學(xué),就是“空轉”。

三、上一堂真。

樊玉老師的講座讓我明白,我們應該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節的師生狀態(tài),我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變,讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問(wèn)題!

樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現力。我們和學(xué)生都要擁有表現力,把自己的優(yōu)勢變大,做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力,有目標、有方向、有方法,不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,茍且度日之輩!我們要不斷提高自己,讓自己更有吸引力,讓上成為誘惑,尋找自己的亮點(diǎn),發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì )教書(shū)、會(huì )生活的老師,從而使自己享受教育、享受美麗。

四、數學(xué)是對思想和方法的基本研究

葉鴻琳老師的講座讓我清楚:對兒童講,數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過(guò)程。對老師講,數學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題:如何幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習。我們要相信兒童,給他們思考的時(shí)間;給他們解釋方法的機會(huì )。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價(jià)兒童的能力,他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇11

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小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計的心得體會(huì )

教學(xué)設計,亦稱(chēng)教學(xué)體系設計,是面向教學(xué)體系、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設計活動(dòng),是運用現代學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)、傳布學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù),剖析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,設計解決方法,試行解決方法,評價(jià)試行成果并在評價(jià)基礎上改良設計的一個(gè)體系過(guò)程。教學(xué)設計既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué),它必需遵守必定的教育、教學(xué)規律;作為一門(mén)藝術(shù),它需要融入設計者諸多的個(gè)人經(jīng)驗,并根據教材和學(xué)生的特色進(jìn)行再發(fā)明,同時(shí)靈活、奇妙地運用教學(xué)設計的方法與策略。那么,如何進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計,才使其不但具備設計的一般性質(zhì),同時(shí)還遵守教學(xué)的根本規律,讓其更加充分地體現教學(xué)設計者的教育智慧呢?

一、確定適當的教學(xué)目的

教學(xué)目的既是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn),也是預先設定的可能達到的成果。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目的不僅包含知識和技巧方面的要求,也包含數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對數學(xué)的情緒與態(tài)度等方面的要求。對目的的不同理解會(huì )形成不同的教學(xué)設計,從而形成不同程度的課堂教學(xué)。例如,同樣的?確定位置?一課,由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目的,因而形成了兩種不同程度的教學(xué)設計。

一位教師對?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的:?控制用‘數對’確定位置的方法,并能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置基于這一目

的,教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張寫(xiě)有第幾列、第幾行的卡片,讓學(xué)生手拿卡片到前邊站好,然后按照卡片上的要求找到相應的位置。在教師的領(lǐng)導下,通過(guò)學(xué)生匯報是怎樣找到位置的,最后達成了教學(xué)目的。從這節課的目的確定與教學(xué)過(guò)程設計來(lái)看,認知性教學(xué)目的是主體,盡管教學(xué)設計質(zhì)樸,也考慮了學(xué)生原有的知識基礎與生活經(jīng)驗,但卻造成了學(xué)生的單一認知發(fā)展,而缺少良好的情緒體驗及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的機遇。

另一位教師對?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的:?使學(xué)生能在具體的情境中,摸索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;使學(xué)生能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置;讓學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)與生活的親密接洽,自主發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗,建立學(xué)習數學(xué)的信念在該目的的領(lǐng)導下,教師首先讓學(xué)生嘗試用最簡(jiǎn)捷的數學(xué)方法描寫(xiě)班級中一名同窗的位置,然后把同窗們各種不同的表現方法加以分類(lèi)比較,在此基礎上得出不同的表現方法的共同特色──都是用?第3組、第2個(gè)?描寫(xiě)這位同窗在班級中的位置的。此時(shí)教師指出,其實(shí)這名同窗的位置還可以用(3,2)來(lái)表現,這種方法在數學(xué)中就叫?數對?。在師生共同研討了?數對?的讀寫(xiě)方法之后,教師設計了一個(gè)游戲活動(dòng)──教師用手指一個(gè)學(xué)生,請這個(gè)學(xué)生用?數對?說(shuō)出自己的位置,其他學(xué)生斷定正誤;教師說(shuō)?數對?,請坐在相應位置的學(xué)生起立,其他學(xué)生用手勢斷定對錯。最后教師還設計了一個(gè)有趣的砸蛋游戲,把代表每個(gè)學(xué)生位置的?數對?輸入電腦,同窗們隨機叫停,這位幸運的同窗就到前邊,在精確用?數對?說(shuō)出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了,砸中后,電腦上會(huì )涌現一句祝福的話(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)設計,不但使學(xué)生感受到用?數對?確定物體位置的簡(jiǎn)捷性、唯一性,同時(shí)還體會(huì )到數學(xué)與生活是親密接洽的。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生既控制了知識,又享受了成功,體驗了快樂(lè )。

通過(guò)對以上兩個(gè)教學(xué)設計的對比,我們逼真地感受到,要確定適當的教學(xué)目的就必需精確地處置好課程標準、教材和學(xué)生程度三者之間的關(guān)系,同時(shí)關(guān)注認知、情緒與動(dòng)作技巧等目的的不同層次。

二、課前導入,注重情知相攜

學(xué)生知識的形成與情感的培養,在教學(xué)過(guò)程中,是相互依存、相互融合、相輔相成的。注重情知相攜,教學(xué)氣氛會(huì )更加和諧民主,學(xué)生會(huì )學(xué)得主動(dòng)、活潑、愉快,整個(gè)課堂呈現出的將是和樂(lè )美好、真情流露,課堂也會(huì )煥發(fā)出智慧的光芒與生命的色彩。

如教學(xué)?可能性?這一內容時(shí),我們創(chuàng )設了這樣的游戲:教師用一布袋,袋子里裝有帶顏色的乒乓球,教師每次摸一個(gè)讓學(xué)生猜是什么顏色的球,通過(guò)同種顏色和不同顏色的兩種情況,讓學(xué)生猜測,體驗到可能與不可能。交換角色,學(xué)生摸教師猜,進(jìn)一步體會(huì )出在什么情況下可能某是一種顏色的球,在什么情況下不是同一種顏色的球。通過(guò)游戲情境的創(chuàng )設,使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習數學(xué)。

至此,學(xué)生探求知識的興趣陡增,學(xué)習熱情十分高漲,接下來(lái)的學(xué)習便是他們懷著(zhù)愿意學(xué)好數學(xué)的情感積極主動(dòng)探求知識的過(guò)程了。

三、組織數學(xué)活動(dòng),高效的探究與體驗

組織有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),是數學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標,也是構建素質(zhì)教育數學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節。

《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》在?課程實(shí)施建議?中指出:?數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程

為了體現?做數學(xué)?的過(guò)程,作為教師最好能高效地將課本中的書(shū)面內容轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的'數學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng),獲得對有關(guān)知識的體驗,教師在教學(xué)設計時(shí),要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),多一點(diǎn)成功愉快的體驗,

如?圓的面積?一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形等平面幾何圖形的基礎上進(jìn)行新知學(xué)習的。本課的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉化思想,使學(xué)生能利用舊知,自主推導出圓的面積公式。在學(xué)習中,我們設計了這樣的環(huán)節,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。首先由學(xué)生回憶,三角形、梯形的面積極公式是如何推導的,類(lèi)推出圓面積公式是否也可以將圓轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導出呢?通過(guò)設疑,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機得到激發(fā)。課堂氣氛相當活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,參與面廣。通過(guò)剪剪拼拼,有的拼出了近似于長(cháng)方形的圖形,有的發(fā)現平均分的份數越多,就越接近于長(cháng)方形。隨后,各小組進(jìn)行交流反饋。在交流過(guò)程中,學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的深化,不僅認真聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,還不斷的提出疑問(wèn)或補充,更為重要的,通過(guò)反饋,學(xué)生意識到集體的智慧遠遠超過(guò)了個(gè)人的聰明,合作使問(wèn)題得到了最優(yōu)化解決。

四、關(guān)注習題的優(yōu)化組合,保證教學(xué)的有效性

練習是使學(xué)生掌握知識,形成技能、發(fā)展智力的重要手段,是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。習題的預設要盡量體現基礎性和發(fā)展性、層次性和整合性、應用性和趣味性。組織練習活動(dòng)也有一些基本的要求,例如,練習內容要有針對性、典型性,練習安排要有坡度,有層次,練習的形式要靈活多樣,練習要面向全體,因材施教,等等。在教?分數除法應用題?時(shí),可出示以下兩條條件:五年級有學(xué)生111人,相當于四年級學(xué)生人數的3/4,再給3個(gè)問(wèn)題:(1)四年級有學(xué)生多少人?(2)四、五年級有學(xué)生多少人?(3)三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍,三年級有學(xué)生多少人?這道題有3個(gè)問(wèn)題,可采用分層練習:學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;上等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準,設計行之有效的練習,做到巧練,使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括,增強學(xué)習信心,提高學(xué)生素質(zhì)。

再如,求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的練習課,可設計如下練習,根據條件補充問(wèn)題:?甲數是125,乙數是25, ??要求學(xué)生補上:?甲數是乙數的百分之幾?、?乙數是甲數的百分之幾?、?乙數比甲數少百分之幾?、?甲數比乙數多百分之幾?等問(wèn)題,然后引導學(xué)生列式解答。在學(xué)生解答完四個(gè)問(wèn)題后,再將?乙數是25'’,或?甲數是125?改作間接條件。這樣,可圍繞著(zhù)求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾這一重點(diǎn),加深學(xué)生對知識的理解,溝通知識間的橫向、縱向聯(lián)系,這樣有助于學(xué)生將各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)成珠,結成網(wǎng),形成知識體系,取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習效果帶一串、以少勝多的練習效果。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇12

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小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文集

在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗,以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節的示范課,我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要點(diǎn)。

小學(xué)數學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力,信息技術(shù)逐步變革著(zhù)知識的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式,適時(shí)適度使用信息技術(shù),對優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力,沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。

從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際,且運用于生活實(shí)際:所以,數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲,尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題,運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是大有用處的。

數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。

總之,我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇13

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通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),我想結合實(shí)際教學(xué)對二年級教材分析,談一些自己的感觸。

1.認真學(xué)習教材分析和有關(guān)參考書(shū),領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖,明確教學(xué)任務(wù),弄清雙基內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,研究單元、章節和本課在全書(shū)中的地位和作用,了解它們之間的內在聯(lián)系,把握教材知識的全貌。

2.備好課是上好課的前提,是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況處理教學(xué)內容,選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎,提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。增加聯(lián)系實(shí)際的內容,為學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在課堂教學(xué)中,重視引導學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。注意多提一些有利于孩子理解的問(wèn)題,而不是一味的難、廣。應該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

4、作業(yè)設計符合“四性”:目的性、科學(xué)性、量力性、計劃性。精心設計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習,作業(yè)分層設計。認真批閱作業(yè),并進(jìn)行講評。每月進(jìn)行作業(yè)評比活動(dòng)一次,比一比看誰(shuí)學(xué)習進(jìn)步快。

5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當教給家長(cháng)一些正確的指導孩子學(xué)習的方法。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇14

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小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )

數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。

通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗,結合其他老師的交流,結合新課改的要求,我總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )。

一、堅持不懈地抓好口算。

1、根據任教班級學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓練的具體目標。

(1)口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。

(2)由于第四單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法,因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測,既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距,又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準突破口,使訓練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準備好的吸管分一分,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。

不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。

如:21×428×6×6

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇15

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一個(gè)暑期的教育工作很快就要結束了,回顧這一暑期的工作。開(kāi)始的時(shí)候,接觸到這個(gè)職位心里就非常緊張,感覺(jué)自己的身上有一種責任,一種不明的使命感。因此有點(diǎn)擔心,但又想有什么事做不好呢?只要用心了絕對可以做好。于是決定好好的做好自己應該做的,要么不做,要么就做到不讓自己后悔。

第一天就開(kāi)始了暑假培訓的第一節課—四年級數學(xué)。我是主要負責小學(xué)的數學(xué)(除六年級以外)。第一天的課算是成功。上課的時(shí)候學(xué)生舉手回答提都還比較積極,下午的作業(yè)完成的不錯,這就證明了今天學(xué)生們系搜知識還可以。就這樣,每隔一天就會(huì )接觸不同的年級,不同的學(xué)生,自然心里的感受是不一樣的。

就從二年級開(kāi)始,里面總共有7位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但他們共同的第一點(diǎn)就是需要老師的鼓勵。因為他們受到了鼓勵后就會(huì )對學(xué)習有更大的積極性,第二點(diǎn)就是自覺(jué)性大多都不高。在對他們的教育中,對我映象最深的要說(shuō)是黃俊杰和吳思凱。黃俊杰是一個(gè)比較聰明的學(xué)生(也有點(diǎn)靦腆),在上課接受新的知識能夠較快的掌握,做作業(yè)時(shí)做的即快,而且準確率也蠻高。他與其他學(xué)生最不同的一點(diǎn)是他有自覺(jué)性,我想這就是為什么他能夠完成作業(yè)又快又準確的原因了吧。其次就是吳思凱了,與黃俊杰相比,他的自覺(jué)性就較差,需要老師時(shí)不時(shí)的叮囑。他上課能夠認真聽(tīng)講,作業(yè)完成卻不是蠻理想。我想他應該在老師的不斷提醒下會(huì )慢慢提高自己的自覺(jué)性,那么這個(gè)才是最重要的。只有有了學(xué)習的積極性和自主性才能夠繼續學(xué)習好。二年級的學(xué)生接觸學(xué)習不蠻久,所以要提高他們對學(xué)習的自主性,對他們多進(jìn)行鼓勵。

對三年級的教育總讓我感到快樂(lè )。在與他們接觸的時(shí)候感覺(jué)自己都回到了童年。然而里面也有一個(gè)讓我頭疼的學(xué)生。她叫夏麗君,一個(gè)看起來(lái)是二年級的學(xué)生。她上課極容易開(kāi)小差,因此對知識的掌握比其他學(xué)生也較慢。所以,在下午的作業(yè)輔導后有時(shí)會(huì )出題目給她回家做,對知識進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。但他也有讓我寬心的是有時(shí)早上布置的作業(yè)會(huì )回家做完,而且完成的還可以。

四年級也有一個(gè)讓我頭疼的厲害的就是楊天龍,一個(gè)比較聰明但又非常沉默的學(xué)生。第一天上課回答問(wèn)題比別的學(xué)生也沒(méi)那么積極。是說(shuō)比較靦腆還是。。。在經(jīng)過(guò)幾次的談話(huà)后(雖然每次他都會(huì )自己感覺(jué)到很委屈而掉下眼淚)有所改善。上課能夠積極的舉手,不懂的也會(huì )來(lái)問(wèn)老師。希望在以后的學(xué)習能夠在保持的基礎上得到提高。

五年級的學(xué)生中一個(gè)叫肖晨露的女孩給了我較為深的映象。上課第一天的她感覺(jué)對知識蠻不屑的態(tài)度,讓我心里不爽快了,便下了決心一定得讓你改變態(tài)度。在教學(xué)的過(guò)程中與她會(huì )有些小摩擦,但現在的她比較聽(tīng)我的話(huà),而且感覺(jué)到她對我的態(tài)度與以前大不相同了。用心了,就會(huì )有回報---我堅信。

現在剛接手的六年級雖然接觸的時(shí)間不長(cháng),但我們之間也變得比較熟悉。其中的一個(gè)學(xué)生尹遠給我較為深的印象。她是一個(gè)上課絕不打小差的女孩,認認真真聽(tīng)講。在問(wèn)問(wèn)題時(shí)總會(huì )抒一口氣,感覺(jué)她有點(diǎn)不自然。

對于所有的年級的學(xué)生我認為作為一個(gè)老師必須要有的就是一顆責任心和耐心。對于年級小的學(xué)生們要經(jīng)常性的鼓勵,大年級的學(xué)生既要一時(shí)嚴厲一時(shí)松。對于我自己,在這次教育中,我覺(jué)得自己不足的一點(diǎn)就是對學(xué)生不太嚴,讓一些高年級的學(xué)生不好服從,以后教學(xué)的時(shí)候一定要松弛有度,才能更好的管理學(xué)生。其次的是,這次教育不僅鍛煉了自己的表達能力,最重要的是在與學(xué)生的交流中自己感受到的那種快樂(lè )。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )精選范文最新 篇16

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十月底,我跟隨校領(lǐng)導前往北京學(xué)習, 觀(guān)摩了俞__、劉__等幾位國內名師的精彩展示課,以及吳__等幾位大師的點(diǎn)評和袁__等幾位專(zhuān)家的報告,使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞__老師的《平均數》和強__老師的《圓的認識》。

第一天先聽(tīng)的是俞__老師的《平均數》。首先,俞老師先了解了一下學(xué)生對于平均數的掌握程度,同時(shí)活躍氣氛。出示導入題目:二年級的學(xué)生測60米跑,并且要把測的成績(jì)填表。小明跑了5次,分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒,小明跑60米需要幾秒?老師說(shuō)出情景:小明一開(kāi)始填了一個(gè)15秒,他考慮了一下,擦掉了。又填了一個(gè)10秒,后來(lái)又擦掉了。他應該填多少合適呢?師:為什么把15秒擦掉?生:太慢了。師:為什么把10秒擦掉了?生:太快了。師:最快最慢都擦掉了,那填多少合適呢?生:在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論,最后得出13秒是合適的。師:小明沒(méi)有跑過(guò)13秒啊,怎么能是13秒呢?有的學(xué)生就說(shuō),平均數不見(jiàn)得是跑過(guò)的數。老師說(shuō)說(shuō)5次都跑過(guò)哪些秒,然后問(wèn):第六次可能是幾秒?第七次呢?……師:每次都會(huì )離13較近,(小磁鐵展示,把五次的成績(jì)平均為13秒的過(guò)程)師:13秒在最中間,雖然沒(méi)跑出來(lái)過(guò),但是接下來(lái)的跑步可能會(huì )出現13了,13反映了他的真實(shí)水平。師:正好反映真實(shí)水平的數為平均數。接下來(lái)老師又問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:(1)舉例說(shuō)明什么地方用到了平均數。(2)為什么要學(xué)平均數?這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數的用處以及加深歸于平均數的理解。最后,老師又出了一個(gè)課堂練習,內容是這樣的:男生女生投籃,男生有5人,分數分別為:4、7、5、4、5。女生有4人,分數分別為:7、3、5、9?問(wèn)題是哪一組的水平高?解決這個(gè)問(wèn)題之前,老師又問(wèn)了三個(gè)小問(wèn)題(1)怎么來(lái)比?(2)如果男生組去掉最后一個(gè),會(huì )比較嗎?這個(gè)問(wèn)題意在拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路,既可以比較總分,也可以比較平均數。(3)兩組人數不一樣時(shí),可以比總數嗎?應該比什么數?怎樣比?此時(shí),需要比較的就是平均數了。通過(guò)這個(gè)題目,培養了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的意識。最后,老師總結:平均數是一個(gè)什么數?生:真正水平的數,中間數。通過(guò)聽(tīng)俞老師的這節課,首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習。然后是教師教學(xué)首先要自己對于教材深挖,吃透教材,努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。

聽(tīng)的第二節課是強老師的《圓的認識》,強老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣,很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,我個(gè)人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開(kāi)始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,之后導入對畫(huà)圓的探究。老師是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習的,主要由以下幾個(gè)問(wèn)題:1、怎么畫(huà)圓呢?引導學(xué)生大膽想象畫(huà)圓的方法,開(kāi)拓思維。之后,請學(xué)生在紙上嘗試畫(huà)圓。讓學(xué)生實(shí)際的體驗,從實(shí)際體驗中發(fā)現問(wèn)題。2、用圓規畫(huà)圓要注意什么?請學(xué)生大膽的發(fā)言,由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗,基本上學(xué)生自己就能總結出來(lái)畫(huà)圓要注意的地方。這時(shí)老師再出示正規的畫(huà)圓視頻,看完后學(xué)生再一次嘗試畫(huà)圓,加深對畫(huà)圓應注意的點(diǎn)的理解。

第三個(gè)環(huán)節是對圓的各部分的探究。由在操場(chǎng)上畫(huà)圓引入對畫(huà)圓工具的探討,進(jìn)而引入用繩子畫(huà)圓。由老師(用普通繩子)和學(xué)生(用松緊帶)在黑板上進(jìn)行畫(huà)圓比賽,引入對畫(huà)圓時(shí)相同點(diǎn)的探究。此時(shí)學(xué)生很容易總結出來(lái)相同點(diǎn)有:定點(diǎn)、定長(cháng)、旋轉一周。又問(wèn)圓與正方形,長(cháng)方形,平行四邊形的不同?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)順理成章的引入對圓的各部分的介紹。為了加深對各部分的理解,老師出了兩個(gè)小問(wèn)題:(1)在畫(huà)出的圓里找出圓心與半徑,并畫(huà)上。(2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),半徑是怎樣的線(xiàn)段?然后由半徑引入直徑的學(xué)習,出示圖片,請學(xué)生判斷是否是半徑,不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學(xué)生判斷是否為直徑,再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)直徑是怎樣的線(xiàn)段,加深對直徑的理解。最后就是課堂練習了。1、舉例說(shuō)一說(shuō)生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。2、選輻條安裝車(chē)輪。安裝一個(gè)半徑為3分米的自行車(chē)車(chē)輪,選什么樣的輻條合適?有2分米、3分米、5分米、6分米的,請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選3分米的輻條的原因。得出半徑長(cháng)度都相等。由這個(gè)問(wèn)題引入對半徑的數量的探究,圓的半徑有無(wú)數條。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選6分米的輻條的原因,進(jìn)而得出直徑=2半徑,又問(wèn)在不同的圓上也可以嗎?進(jìn)而得出結論,在大小一樣的圓上,直徑=2半徑。

聽(tīng)完這兩個(gè)老師的講課,我明白了以下幾點(diǎn):首先,輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對于知識的接受,學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次,就是講課時(shí)對于知識傳授的梯度一定要把握好,一環(huán)扣一環(huán),引導學(xué)生水到渠成的理解知識。要做到這一點(diǎn)就需要對課本,對學(xué)生有足夠的了解了。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )16篇

小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化心得體會(huì )小學(xué)作為教育的起步階段,應根據小學(xué)生的特點(diǎn),將創(chuàng )新與教學(xué)相結合,培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調發(fā)展。一、教師樹(shù)立生活化教學(xué)意識實(shí)施小學(xué)數…
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